这是教师根据礼仪训练的内容要求，通过直观形象的示范，指导和帮助学生掌握正确的行为的方法，给学生树立行为的榜样，如：升国旗时立正站好，目视国旗；接待客人来访；上课举手发言，起立回答问题，向他人请教习题，让路右退一步请长辈或客人先走等等，教师必须以规范化的动作示范，学生仿照老师的示范动作进行练习。
（2）实践练习法。
实践练习，对学生有很大的吸引力。那么在礼仪行为规范中运用礼仪法，将其行为进行分解强化练习，以达到学生能掌握其行为技能的目的。如在进行“如何做客”的行为训练时，教师首先创设情境，然后指导学生“做客”练习时，要求学生准确用好“您好”、“谢谢”、“再见”文明用语。并不断指导学生，让座、开门、走姿、坐姿等，使其不仅语言文明而且落落大方。
（3）民主评议法。
这是根据礼仪教育内容和要求，组织学生对现实生活和学生的思想、行为现象进行道德行为的评论。使学生在评议中分辨美丑，知道好与不好，为什么、怎么办，以加深对礼仪要求的进一步理解，强化学生的行为意向，这样能锻炼学生的思考能力和分析、辨别能力。从而达到自我教育的目的。
（4）故事启迪法。
爱听故事是小学生的一大特点。在礼仪教育中，如果教师充分发挥语言和情感的作用，恰到好处地讲故事，这对学生深明道理，强化道德认识会有较大帮助，会大大增强教育的感染力。
如针对学生没礼貌，不会问路的情况，教师讲述这样一个故事：“从前有一 个年青人要到苏州去，他在岔路上不知该怎么走时，看见一位放牛的老人，他急忙跑去问路：“喂，老头，从这儿到苏州走哪条路，还有多少里？”老人回答说：“走中间这条路，到苏州大约六七千丈。”年轻人奇怪地问：“哎，老头儿，你们这个地方怎么讲丈不讲里呢？”老人说：“我们这儿向来是讲礼（里）的，自从遇上不讲礼的人之后，才不和他讲礼（里）了。”老人对年轻人既巧妙又委婉的批评，引起了同学们的议论，纷纷发表自己的见解，并说明讲礼貌在一个人生活当中的重要性。
（5）活动竞赛法。
这是采用学生喜闻乐见的比赛形式进行训练的方法。教师针对小学生争强好胜的心理特点，开展礼仪规范表演比赛。在大家的注视下，同学们会全身心投入，从中体验着讲礼仪的愉悦，另一方面也可以采用问答式竞赛，教师出示问题：如，怎样尊敬老师？与长辈说话时注意什么礼节？怎样打电话？父母的同事亲友来访时你该怎样做？等等问题，以小组为单位进行参赛，看谁懂得多，回答的得体的，请组内同学实际操作一遍，最后，根据实际表现，评出“优胜小队”“最佳礼仪少年”。