“中高”“封顶”了吗

　　常听到有老师对已经被评上“中学高级教师”的老师羡慕地说道“你真幸福，所有职称你都拿到手了，不用再受苦了！”那言下之意是，你职称已经“封顶”了，不必再去努力了，只管享清福了。
　　诚然，“中学高级教师”是目前中小学教师职称评定中的最高级别了。不少老师为取得此职称甩开膀子拼命干，钻研教材、研究教学、辅导学生都搞得有声有色，无论是在理论研究上还是在教学实践上，均走出了一条有自己个性特点的道路，也常博得师生的交口称誉。
　　然而，一旦“中高”到手了，他们便似乎觉得应该躺下来好好歇歇了。于是教学研究热情渐渐消失，没有了目标，没有了激情，随着越来越多的教师钻进了“中高圈子”，这种可怕的局面还呈蔓延的趋势。
　　这与国家设置“职称评定”的初衷显然是相悖的。设置“职称评定”目的是界定教师具体业绩，鼓励教师努力工作。能被评上“中高”，说明该老师在教学实践和理论探讨上确实有了一定的成就，给予他物质上、精神上的一定奖励是应该的，当然更希望他在教育教学实践和理论研究上作出更大的贡献，尤其希望他能发挥传、帮、带的作用，提升年轻教师的教学水平。
　　然而，从实际情况来看，真正起到这样作用的“中高”教师却很少。造成此种不正常现象的原因很多，但是如果能抓住如下几个最主要的因素，上下结合，共同努力，扭转“‘中高’捧到手，调头往回走”的局面还是有希望的。
　　1.上级部门应真正重视“中高”教师的政治待遇，为他们搭建施展才华的舞台。
　　被评上“中高”的教师绝大多数年龄在35至45岁左右。这个年龄段正是经验丰富，教学艺术达到熟练程度的时候，不要动辄“超过35岁就一切免谈”。要给他们树立更远大的也更切实的目标。譬如，放宽评定特级教师的条件，降低一些门槛，尤其是解除种种政治上的苛刻要求。特级教师应该特在教学艺术上，而不是特在会玩关系上。只有这样，才能让绝大多数老师有了盼头，有了奔头，也才会有了更强的动力、更高的激情，懈怠情绪也就会远离他们。
　　2.树立目标，继续奋斗，永葆青春本色。
　　教师本人也应从“一辈子奋斗只为职称”这狭小的圈子里跳出来，树立更远大的目标，提高自己、完善自己，培养更多高质量的人才。要意识到，自己经过了一二十年在教学第一线的摸爬滚打，已经积累了丰厚的经验，白白浪费这笔资源实在是可惜。应该开掘出来，与其他老师进行广泛的交流，特别是主动接近年轻教师，将自己的经验传授给他们，让他们能尽快地成熟起来，胜任教育教学工作。
　　作为一个普通教师，过着平淡的生活没错，但绝不能平庸地工作。理想目标不仅仅属于年轻人的，它也属于中年人和老年人。追求理想不仅能驱使我们为社会多做贡献，而且还避免了日常生活的空虚无聊，无形中也提升了生命质量。
　　加强学习，陶冶情操，提升境界。取得“中高”并不代表你的理论知识及教育教学经验的掌握都进入到了最高层次。“封顶”思想实在要不得，无论何时，我们都应以谦虚的态度继续学习理论知识，充实自己，锤炼教学技能，并虚心求教于他人，力争让自己的教育教学走向更高的境界。