三、全面传授更有价值的知识的方法 全面传授更有价值的知识，没有任何统一固定的模式。一般而言，教育者可从以下方面努力：
(一)着眼社会需要和学生特点进行知识传授
首先，把握社会需要及其变化。不同的时代特征、社会背景对人才素质的要求是不尽相同的。素质教育的培养目标必须适应社会发展的需求。比如，我国加入世贸组织(WTO)，已经更全面深刻地融人世界体系，对外经贸交流和文化传播明显增多，具有国际视野、多元文化和对外交往能力的人才，已成为社会更广泛的需求。实现全面传授更有价值的知识就意味着在原有知识传授的基础上，需要相应增加这方面的内容。任何无视社会需求及其变化的人才培养，不仅易使“英雄无用武之地”，而且会浪费教育资源。
其次，结合学生特点。在素质教育过程中，教育者必须全面了解和熟悉学生，深入了解并掌握他们各方面情况，针对其个性特点、兴趣爱好、优势潜能、发展前景等进行知识传授。这样才能有针对性地实现全面传授更有价值的知识。如果不了解学生，如他们的抱负志向、兴趣爱好、接受能力等，全凭主观或习惯进行知识传授，必然无法向他们全面传授更有价值的知识。所以，要实现全面传授更有价值的知识，全面、深入透彻地了解学生是重要的前提条件。
(二)立足系统地知识考察进行知识传授
实现全面传授更有价值的知识，教育者必须对学科、专业、课程等知识体系进行综合动态的考察研究，掌握它的整体性、科学性，切实把握它的最新发展变化，从而实现向学生全面传授更有价值的知识。一方面，近年来教育部提出并组织实施的“系列课程改革和教材建设计划”，无疑为向学生全面传授更有价值的知识提供了良好的物质条件。该“计划”明确指出：必须建立和完善高质量的教材体系，剔除教材中过时陈旧的内容，加入现代先进、前沿知识；减少重复交叉内容，合理组织内容体系；删除过于繁琐模糊的知识，增添简洁明了而又科学准确的内容；减少抽象知识，贴近生活实际；增大信息量，赋予启发性。另一方面，我国近年高等教育改革普遍实行宽口径人才培养，在大力加强基础教育的同时，又逐步扩大通识教育范围，各类高校普遍开设了选修课、实践课、自修课等，并把课堂教学与社会调查、学术交流、科学研究等紧密结合起来，增加知识传授的广泛性和有效性，促进了全面传授更有价值知识的落实。
(三)采取多种途径、方法和手段进行知识传授
全面传授知识绝不是简单增加课堂灌注，更有价值的知识也绝不是老师欣赏或高考需要的内容。首先，全面传授更有价值的知识，不能局限
(一)树立整体教育观
各级各类学校和广大教育者都不能满足或局限于各自为政的阶段教育思想，要切实为学生素质的和谐形成与不断提高共同努力。长期以来，我国教育往往过分强调阶段性小目标，缺乏应有的整体协调。基础教育(义务普及教育)与中、高等教育(专业教育)泾渭分明甚至脱节，结果不仅不利于学生素质的形成提高，而且浪费了很多教育资源，甚至引起学生认识混乱。实施素质教育，各阶段教育目标必须紧密衔接共同服从和服务于总体目标，尽力与总体目标保持高度相关。否则，全面传授更有价值的知识就会流于形式。
(二)全面提高教育者素质 教师始终是素质教育的主导力量。如果他们自身素质不高、知识浅薄、视野局限、思想观念落后、授知方法单一，缺乏独特的经验积累，不懂或不善于运用科学的教育方法和先进的教学手段，那么，全面传授更有价值的知识同样无法实现。所以，教育者应该紧跟时代前进步伐，尽可能把握最新理论、科技前沿和生活动态，具备较强的提出、研究、解决问题的能力，使自己传授的知识不仅具有全面性，而且具有更高的价值。