二、促使知识深刻内化的保障措施
(一)架设师生全面沟通桥梁，提供信息共享平台 在素质教育过程中，师生交流沟通不能局限于单一课堂，应该是全方位、多层面和具有广泛灵活性的。因为，在对同一知识、信息的探索理解上，由于师生生活阅历、关注角度、兴趣爱好、个性特点、思维方式、用心程度等差异，各自得出的结论往往是很不相同的。所以学校应该引导架设师生多方位沟通的桥梁，为他们广泛深入地进行知识交流创造条件，以增强学生对所学知识全面、准确、深刻地理解，从而实现对知识的深刻内化。
两个人交换两个苹果，每人仍只有一个苹果；两个人交换两个思想，每人都可得到两个思想。这就是信息共享特点。素质教育必须注重建立师生信息共享平台，为他们通过这个平台实现深入便捷的信息交流、沟通服务。这个平台可以是学术沙龙、校园网络、师生协作组等，也可以是师生共宿制，不同年级、专业学生共宿制等。1998年，美国斯坦福大学首创“大学内大学”，允许大一、大二学生与几位老师一起住宿、上课、吃饭，这样一周七天他们能随时就任何问题展开相互讨论。上海大学在钱伟长校长的领导下，近些年实行不同专业学生共宿制，目的在于增加各专业学生之间广泛深入的知识交流与信息沟通，使之在潜移默化中拓宽学生的知识视野，加速不同专业学生对相邻知识的更全面理解，以促进其深刻内化。
(二)开辟校内外实践基地，创造知识深刻内化条件
内化知识，特别对知识的深刻内化，不能完全依靠校内环境条件，应为学生提供广泛深入的社会实践机会，使之在考察和解决实际问题的实践中实现对知识的深刻内化。
解放军派往英国皇家国际研究学院学习的孟凡俊指出：“英国皇家国际研究学院课程设置的一大特点是穿插安排有很多参观考• 15•素质教育概论察访问活动，以开阔学员视野，印证和加深对课堂讲授知识的理解；几乎每隔一两周就有外出参观活动。短期项目如参观英国陆海空军、欧洲客车公司飞机制造厂、BBC总部、英国议会、伦敦警察派出所、银行和金融交易所、壳牌公司、BT公司等等。时间较长的项目有，走出国门到世界各热点地区参观。我先后访问过北爱尔兰、法国、葡萄牙、马其顿、科索沃、阿尔巴尼亚、土耳其和马耳他等国家和地区。校方认为，现代领导人需要广博的背景知识，如果缺乏这种知识，就会直接影响其在风云变幻的社会政治环境中进行决策的质量，这是事关国家利益的大事，是成熟的现代领导人必备的素质。身临其境的所见所闻和实地体验是现代领导人获取知识的有效途径，也是间接手段不可替代的途径。”我军国防大学在教学过程中，也经常组织学员参加各种考察、参观活动，促进学员广泛接触了解各方面实际，以验证、分析所学理论，从更大范围、更深层面加深学员对所学知识的全面理解和深刻内化。纸上得来终觉浅，事实证明，只有通过实践考察等广泛比较印证，大量的事实、事理知识才能融会贯通，有利于学生把握知识真谛，促进其对知识的深刻内化。单靠闭门造车式学习、思考和研究，是难以深刻内化知识形成素质的。
(三)运用实验实习教学，加强学生科学思维训练，搭建知识深刻内化舞台
在知识深刻内化的过程中，学生的科学思维水平始终是影响该进程的关键之一，也是制约对知识深刻内化程度的重要因素。思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理的一系列过程。科学思维训练既应统一组织进行，又要体现个别性和个性化，鼓励和提倡学生独立思考，培养其批判精神和综合深入分析问题的习惯。而实现这一目标的最有效方式莫过于运用实验实习教学和科研锻炼。
伴随教育改革的深入，特别是对素质形成过程与规律认识的清醒，各级各类学校都须建立实验实习教学体系，完善实验实习设• 16•施，为学生科学探索研究活动提供平台。同时要积极引导学生直接参与科学研究锻炼。让他们在实验和科研过程中总结概括前人的研究成果，考察前人的科学思维过程，穷尽对某个问题的各种观点，从而建立并不断完善自己的科学思维方式。学生科学思维水平的提高是他们实现对知识深刻内化的关键条件。因为，科学思维就相当于食物内化过程体内不断分泌和加人的各种“酶”。一个不会科学思维的人，永远都不可能真正实现对知识的深刻内化，更不会形成良好的素质。
各级各类学校建立的实验课程教学体系应尽可能与理论教学融为一体，并追求“两个关键”和“一个核心”：以有机联合实验为关键，以全面开放实验室为关键；以加强学员独立探索和主动发现、研究解决问题能力的培养为核心。逐步完善实验教学的硬件、软件条件，努力满足学生各种实验和探索研究需求。只有这样，才能使实验教学体系成为学生验证知识、探索研究和深刻内化知识的良好平台。