第二，人才成长时效观。人才培养发展并非匀速直线运动。 第五章素质教育方法它既需要持续做功，更需要抓住各个关键期。具体包括：一是人才成长是相对缓慢复杂的过程。一年树禾，十年树木，百年树人，说明人才培养靠长效工作、持续努力，不能急功近利，不是立竿见影。二是人才培养必须抓住关键期。大量研究表明，整个人才成长过程有较大的波澜起伏特征。有语言发展关键期、道德形成关键期、身体发育关键期、心理成熟关键期、高深知识掌握关键期、开拓创新关键期等等，素质教育过程要注重并及时抓住、抓准这些关键期。否则，可能会像印度狼孩那样——在成长的关键期失去必要的社会环境影响，会终生丧失本能达到的发展水准。三是整个人才培养过程，必须统筹规划、科学安排、整体协调，既积极创造适宜的人才成长的大、小环境，又不放弃任何主观努力，确实提高人才培养的效率与效益。浙江省东阳中学提高教学时效的做法，给人诸多启发。他们上课时间减少17％，而9门课程会考A级通过率却提高13％。报道称“该校重新配置时间资源，优化课程设置、课堂结构、教学手段和学习指导，根据学生一节课、一天、一周、一学期不同时段学习的低潮期特点，实施教学时间和教学内容的合理配置和调控：每节课的课头课尾学习时效最差，而10～25分钟时段时效最好，就在这10～25分钟时段采取高密度、大容量、快节奏的教学方法，安排新课或重点难题”等内容讲授，较好地提高了教学时效。