态度，是指人的仪态神情或对事物的看法等。教育者的施教态度，与其职业道德密切相关。没有正确的施教态度，就很难产生科学有效的施教方法。教育部周济部长指出：要“把师德建设放在教师队伍建设的首位，强化教师的思想建设和职业道德教育，倡导学为人师、行为规范的职业精神，培养大批既有学识魅力、又有人格魅力的人民教师”。施教态度虽不是教育方法本身，但它在很大程度甚至根本上，影响乃至制约良好的施教方法的产生与运用。 施教态度，是十分复杂的问题。其核心包括教育者对从事职业的认识、对学生的情感、对工作的责任和对自身的要求等。忠诚职位，献身教育；尊重信任，深爱学生；竭力躬行，托以致远；严于律己，铸树典范，是素质教育施教态度的基本方面。
一、忠诚职位，献身教育 忠诚职位是对教育者的基本职业要求，献身教育是对这种基本职业要求的进一步提升。教育作为提升人的全面素质、推进人和社会协调前进的事业，教育者在实践过程中的具体态度至关重要。忠诚教育职位、献身教育事业是实现教育者推动教育发展的根本原动力。
首先，只有忠诚职位，献身教育，才能以教职为荣。素质教育是人类教育发展的高级阶段，是迄今为止内涵最丰富、外延最广泛、组织实施最困难的教育。要在这样的教育中有良好的教法表现，增强职业自豪感、岗位责任感、工作荣誉感，真正热爱这项事业，兢兢业业、呕心沥血、倾注情怀，才能克服素质教育过程面ll缶的 素质教育概论各种艰难险阻。 其次，只有忠诚职位，献身教育，才能不断探寻和找到向学生全面传授最有价值知识的途径，承担素质教育光荣而艰巨的责任，实现素质教育目标，跨越把教育当成谋生手段的局限，不断创造适 。合素质教育要求的科学教法。
再次，只有忠诚职位，献身教育，才不至于把教育工作过程仅仅看成一种牺牲、奉献，而把它视为实现人生崇高理想、更高价值的重要途径。历史表明，孔子、孟子、陶行知、蔡元培、梅贻琦、竺可桢、张伯苓等之所以能成为伟人，很重要的一点就是在教职岗位达到学识、思想和人生境界不断提升与日臻完善，努力构建了唯有他们才得以构建的良好的教育体系，所以会培养出诸多英才。 忠诚教师职位，努力献身教育事业，是素质教育对每一位教育工作者施教态度的基本要求。
二、尊重信任，深爱学生 素质教育教法的最终目标是尽快促进学生实现自主健康成长。学生的个体差异决定了教师在实现素质教育教法和目标的过程中，必须以良好的师德、质朴的善心和真挚的关爱发现并引导学生朝着适合他们自己的正确方向前进。
尊重信任是爱的具体体现。尊重，是指尊重学生的独立人格、主体精神、个性特点、兴趣爱好、思维方式等，并非简单强调集中统一。信任，是指相信学生，以激发鼓励其个性思维。我们不能否认传统教育对学生爱的付出，但客观上学生往往被当做接受知识的容器、工具，严重缺乏对学生主体的尊重与信任，以至于教学中教师与学生经常出现矛盾、隔阂等尴尬局面。素质教育教法要求教育教学必须确保学生主体受到尊重得到信任关爱。
尊重信任是实践素质教育教法的前提。素质教育教法强调充分结合学生主体特征并施以相应教育。教师和整个教育体系在制定实施教育教法的过程中必须设身处地为学生着想，急其所急、帮 第五章素质教育方法其所需，真心实意地为学生自主健康成长服务。素质教育中学生的个性潜能能否得到充分挖掘与发挥是衡量教法是否科学的重要标准。只有在教学实践中切实做到充满深爱，尊重信任学生，才能保证素质教育教法实现对学生的正确引领。
尊重信任是实现素质教育价值的保证。素质教育价值在于教育本身能否实现为社会甚至整个人类创造价值。教育价值的实现载体是学生。而传统教育中学生却被灌以既定的教育内容、接受固有的教学模式，学生的主体性受到忽视。人类的不断创新是社会发展与进步的动力，教育价值集中体现在激发学生创新素质上，尊重信任学生正是实现这一目标的根本保证。 深爱学生是实现尊重与信任的基础条件。深爱学生表现如下：一是自觉消除或废止师道尊严。所有教师都要从思想上彻底消除高高在上、盛气凌人、师道尊严的教学态度；在行动上坚决废除一切轻蔑忽视、打骂体罚、侮辱取笑学生的行为，真正把学生摆到教学主体地位，在知识、学术面前充分尊重学生的创造性。二是全面深入了解学生。俄罗斯教育家乌申斯基指出：“教育的对象是人，如果教育学希望从一切方面教育人，那么，它就必须首先从一切方面了解人。”全面深入，就是要从各个方面深人学生之中，深入其心灵，化解与消除年龄与身份代沟，真正使学生向你敞开心扉，透过一切表象了解学生的个性特点、兴趣爱好、智慧潜能，保持师生心灵融通。