三是师生互相尊重。不是要他们信仰、服从权威，更不是信奉知识的先知者。而是谁的设想科学合理、谁的理解准确可信，就崇敬尊重谁。因此，在素质教育中，师生应该互相尊重，平等相待，互相学习，彼此欣赏，不断使双方的素质都达到和谐增长。那种只有学生对老师毕恭毕敬，而无老师对学生的尊重欣赏，是不正常的，也是素质教育不取的。
三、竭力躬行，托以致远 素质教育施教思想中的深爱、尊重信任学生还只是一种美好 素质教育概论愿望，它必须依靠竭力躬行、托以致远等实际行动来支撑。
竭力躬行，是指整个素质教育体系和每一位教师都必须竭尽全力、一心一意为保障学生自主健康成长和其素质形成提高而努力。托以致远，是指教育者应通过自己的辛勤劳动、无私奉献，用知识的力量、智慧的力量、人格的力量、思维方法的力量把学生托得更高、推得更远、变得更强；以满腔激情、高度责任和令人信服的表率言行，促使每一位学生能顺利内化知识、形成素质。这是教育本质要求的一种体现。具体来讲，应坚持三点：
首先，教育者要有开阔的心胸和远大的视野，甘愿用自己的心血、汗水、智慧，无私地做学生超越自己的阶梯，自觉做到“捧着一颗心来，不带半根草去”。竭诚用一切方法措施，托起明天灿烂的太阳，帮助学生在适合自己成长的道路上勇敢地探索前进。
其次，教育者要积极挖掘一切教育潜力，尽自己的全部责任，为所有特殊学生的培养教育探索道路、研究方法、寻找对策，为他们顺利踏上自主健康成长之路贡献力量。学生从来都是具体的，他们有不同的个性特点、差异潜能。教师在素质教育中，必须处处从学生的客观实际出发，为他们尽快成才、形成素质和终身发展，设身处地地着想，竭其所能地服务，不遗余力地保障。
再次，教育者躬行方向主要是深入研究各种现实问题，以增强托起的力量。这些问题主要有：一是向社会现实环境方向深入，了解它对人才需求的最新情况和趋势，以便培养适应和推动社会健康前进的合格人才。二是向教育发展的历史过程深入，探寻教育教学的一般规律，从前人优秀的教育教学成果中汲取有益营养。三是向教育教学发展的前沿深入，掌握国内外教育教学发展的最 第五章素质教育方法新动态，吸取符合时代要求或本校、本人实际的新鲜经验，提高教育教学水平。四是向所教学生的实际状况和内心世界深人，准确把握他们的特点优长、个性潜能，增强教育教学的针对性和有效性。五是向自己所教专业知识、技能深入，切实掌握所教知识的基本脉络和构成变化，把握其实质精髓，以便适时调整教学内容、思路、结构等，有效引导学生步入正确的前进方向，切实减少他们一切不必要的浪费，提高教育教学质量和效益。
四、严于律己。铸树典范 素质教育要求从业的教师，首先必须严于律己，在言行等一切方面自觉成为学生的楷模、社会的典范。严于律己，是指自己以严密、严厉、严格的规则、标准对自己进行规范约束。铸树典范，是指经过长期的修养锻炼逐步铸就形成可以作为他人学习、效仿的楷模。这既是素质教育对教师的基本要求，也是教师在素质教育中必须养成的教学态度。只有符合这种要求、具备这种态度的人，才能在素质教育中承担培养高素质优秀人才的历史重任。
做到严于律己，铸树典范，首先教师就要充分认识自己的职业特点。老师的教育教学行为，必须引导改进学生的智慧思维，要在他们的灵魂深处发挥积极影响。这种职业角色必然要求教师的灵魂应该纯正洁净，一尘不染。换句话说，教师如果仅仅把工作当成谋生的手段，那他就很难在素质教育中有上佳表现。
其次，要求教师追求目标必须崇高。对自己的一切要用严格的符合社会规范和素质教育要求的标准加以约束，时刻自觉地以高素质优秀人才为榜样，努力把自己锻炼成为一个全面完善的人。哈佛大学校长博克认为：“对大学生影响的作用，最大的
再次，克服阻力，坚持实践。教师是人不是神，既有七情六欲， 素质教育概论也有家务琐事纠缠。也就是说，教师的修身过程很难一帆风顺。这就要求他们一方面自觉克服阻力，切实摆正情欲琐事与育人的关系；另一方面要勇于接受别人的监督和学生的批评，改正自己不合规范的行为和已经形成的不良习惯。坚决做到不用自己的言行否定自己所传授的科学理论，要求学生做到的首先自己应做到，并尽力坚持做好。