素质教育主张“授之以渔”，激励学生积极探索行动，支持他们广泛交流讨论。社会、学校、家庭和每位教师，都要善用这种方法教育学生，引导他们选择探索领域，寻找创造实践的机会，充分、深入、广泛、真诚地进行讨论、交流，从而扩大认知面，提升人生境界，促进兴趣爱好扩大，使其一步一个脚印地扎实前进。一位诺贝尔奖获得者说：“培养一个杰出的科学人才的最好办法就是停止当学生，直接成为研究者。”
五是营造发挥“教学场”效应，提高教学效果。通过师生“信情理趣气”互动，激活教学。信——信仰、信念、信心等。教师的信仰，确信的看法，对追求理想实现的信心等，时刻在感染和影响学 素质教育概论生。教师应用崇高的信仰、坚定的信念和必胜的信心教育打动学生。情——教学过程师生之间的真情流露与情感交流。人是灵性动物，“情来神往”、“心领神会”是重要特点。教师以真情、深情调动感染学生，形成良好的情绪氛围。心理学研究证明，良好稳定的情绪，不仅能使人产生超强的记忆力，而且能充分激发心理潜能，提高智力活动水平。因此，教师应寓教于情理——教学过程是讲理、说理、析理过程。理越正、越透，越能慑服感染人。教师思路越清晰、推理越严密、归纳越准确、阐述越透彻，就越能说服和感染学生，增强教学效果。趣一一培养学生兴趣、情趣，有益提高“教学场”效应。课堂教学创设生动活泼、乐观愉悦的气氛，对于培养、调动学生学习兴趣和求知欲望意义重大。幽默风趣的教学风格，能在师生间产生强大的磁力，这种磁力会向心凝聚，牢固吸引学生注意，增强学生对所学内容的兴趣和理解、记忆。气——乃气势、气度、气氛。它对调控学生学习情绪，调节课堂教学气氛至关重要。优秀成熟的教师善于运用各种教学艺术手段，调动课堂气氛，使学生的学习情绪始终保持在理想、稳定的状态。整个教学过程形成了以信慑人、以情感人、以理服人、以趣引人、以气束人的生动活泼的局面，更有益于提高教学效果。
第三，教的效果激活。经过素质教育培养的学生应该是奋勇向前、一马当先，积极运用个性特点、坚定兴趣爱好、发挥优势潜能，通过探解相关理论和实际问题。争做对社会最有价值的人。
江泽民同志指出：“在出人才问题上，要鼓励和支持冒尖，鼓励和支持当领头雁，鼓励和支持一马当先，这不是提倡搞个人突出、个人英雄主义，而是合乎人才成长规律的必然要求。”在素质教育培养人的过程中，应当运用符合不同学生个性特点、优势潜能的独特方法、内容施教，才有望保证各类高素质优秀人才的顺利成长。 素质教育施教的结果绝不能是死水一潭，将学生的认识、理解、行动限制在任何固定的层面上。“活”的施教内容和施教方法的最终效果是：激活课堂气氛，激活学生的兴趣和上进心，激活个• 182• 第五章素质教育方法性优势潜能发展，使学生视野拓宽、思维延伸和前进信心坚定，对探究情有独钟，自觉承担重大的社会历史责任，在服务社会的过程中充分发展自己的个性、实现自身价值，真正达到离开了教，也能自主健康地成长。
现代学生好奇心很强，求知欲旺盛。这为达到效果激活创造了条件。他们渴望教师了解他们的心声、兴致，采用新颖的教法为他们揭示科学的奥秘，带领他们走向各个学科前沿。教师要善于诱导、鼓励和启发学生。《学记》提出启发、诱导的三原则，即“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。并强调：“道而弗牵则和；强而弗抑则易；开而弗达则思。”也就是说，教师引导学生而不是牵着学生走，师生关系才融洽；激励学生而不是推着学生走，学起来才更容易；启发学生而不是代替学生做结论，学生才能独立思考。
素质教育方法重在打开学生的思路，“授之以渔”，给他们以广阔的思维想象空间，鼓励他们善于寻找和发现问题，获得开启知识宝库的“金钥匙”，以至有所发现、发明和创造。还要启发学生掌握科学方法、思维，学会科学学习，并根据自己的个性特点、优势潜能，不懈地对各个未知领域进行探索研究和实践尝试，力争在某个学科领域获得独立准确的内在价值判断，从中得到乐趣，并不断丰富人类知识宝库。
三、高质效传递 高质效传递，是指在素质教育施教过程中应高速度、高质量和高效益地进行知识信息(技能)传递交流。这既是信息科学时代对教育教学的必然要求，又是教育效益学、教育经济学在教学过程中的直接体现。其总体要求是：课堂授知质效高，各种信息交互好，重复交叉耗损少。
高质效传递知识信息的具体方法丰富多彩，要做的主要工作：第一，加强高素质师资队伍建设，提高课堂教学效益。这是素质教育对教师知识(技能)传递的基本要求。传授知识高质效，一方面 素质教育概论要求教育者善于选择丰富而更有价值的知识信息进行快速传递，另一方面，要以各种有效措施促使学生对接受知识的充分掌握、理解和消化。这一要求不仅体现在教育思想观念上，而且要通过相应的方法措施反映在教学过程中。具体讲，要求教师更新知识传授观念，扩大自身知识内涵，掌握快速传递知识方法，善于运用高效传授知识信息的先进手段。
第二，加强学校与社会知识信息的沟通和图书资料的保障。高质效传递知识信息，并非单靠课堂教学，还需要加强学校与社会的广泛深入联系，打破学校院墙壁垒和呆板固定的教材局限，实现学校教育、社会教育和家庭教育的沟通融合，快速将社会创造积累的各种新知识、新经验、新技能传授给学生。为开阔学生知识视野，促进他们对知识的内化提供高质量和丰富的素材。高质效传授知识信息，还必须依靠学校、社会丰富的馆藏图书资料。如果图书资料匮乏，而要实现高质效传递知识信息也是困难的。世界上所有优秀学校和教育发达国家，无不拥有良好的图书阅览条件。